停課不停學？高達六成四青少年渴望回歸校園生活
2021-08-03
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金車文教基金會公布一項調查顯示，64%的青少年想回原本的學校上實體課程，線上學習欠缺人際互動是主因。防疫期間大幅增加家人相處時間，3C產品的使用限制最易產生衝突。
據金車文教基金會網站消息，國際疫情嚴峻，曾經身為防疫模範生的臺灣也不例外，今年五月中旬國內疫情爆發，全臺隨即進入三級緊戒狀態，各級學校也啟動遠距教學直至學期結束。根據金車文教基金會調查結果發現，有6成4青少年想要回到原本的學校生活(64.1%)，年齡層愈低的學童愈想回校上課，其中以國小學生所占比例最高(71.2%)，有約一成青少年不想回到學校(10.2%)。
自2019年底，疫情開始在各國蔓延之初，線上課程便逐漸成為替代傳統課堂的學習模式，雖然各級學校教師積極進修、備戰和演練，盡心調整線上授課方式，但仍有四成多青少年自認為課業學習表現因為疫情而落後(42%)，更有近五成青少年覺得自己相較於傳統課堂變得不認真(47.7%)。
為有效抑制疫情擴散，多項防疫措施與限制紛紛上路，有七成以上青少年對於畢業旅行、畢業典禮及園遊會等大型活動被迫取消感到遺憾(74.2%)，七成青少年也對無法與朋友社交聚會感到鬱悶(72.2%)。隨著三級警戒延長，與家人相處時間增加，青少年於居家防疫期間，最容易因3C產品使用(48.2%)、限制外出(34.7%)、運動休閒活動減少(31.9%)等問題與家人發生衝突。
國內疫情爆發，對經濟、教育和社會各層面造成衝擊，在充滿不確定性和挑戰性的新型態生活下，六成多青少年擔心父母收入會因疫情受到影響(64%)；七成多青少年表示擔憂全臺疫情發展(76%)；更有近八成青少年擔心自己或家人染疫(79.5%)，相較今年4月台灣疫情尚未爆發前調查的66.6%，擔憂程度提升近13%。
金車文教基金會曾清芸總幹事表示，隨著全球經貿發展「疫情無國界」，但本次調查卻顯示，青少年對國際疫情關注程度低於國內，可見青少年的全球化概念仍較為薄弱，需再努力提升國際素養，才能因應在地思維共同承擔未來。但在鼓勵青少年多關注國際消息的同時，也提醒家長多關心家中孩子心理狀態，建議可制定家庭互助計畫，協助安穩青少年情緒，如有相關需求也應適時向學校或專業機構尋求協助。
全球疫情對兒童及青少年造成許多正負面影響，國立臺北大學社工系陳芬苓教授表示，其中以心理和經濟層面更為值得關注，在青少年時期同儕團體的影響特別重要，但防疫過程各種限制使得青少年失去完整的生命經驗，並大幅提升了青少年的焦慮程度。由調查可見，青少年對於父母經濟受影響的焦慮程度很高，家庭經濟受挫將影響孩童學習資源，陳芬苓教授呼籲，未來需注意疫情過後增加的貧窮人口，是否可能造成新階級差異，導致兒童及青少年成為世界疫情下延宕的受害者。
華江高中林姿樺同學說：「在防疫期間較少與人群互動，我會更容易感到焦慮。」為此她替自己制定了讀書計畫來安排居家生活，但比起線上還是更喜歡實體上課，實體課程更能和老師同學有互動交流，也可以不用擔心網路不穩、被家人干擾以及長時間看電子產品造成眼睛疲勞等問題。
華江高中林為友同學剛開始覺得，線上上課很新鮮很方便，可以節省許多時間用來讀課外書、整理房間、享受與家人共處的時光，但經過兩個月的線上課程後，很想念老師直接用板書上課以及與同學聊天玩樂的景象，希望疫情早日趨緩，暑假結束後能順利回到學校與同學再次見面。
此項調查於2021年6月15日至7月5日進行問卷施測，針對全臺灣國小高年級、國中及高中職學生進行調查，總計回收18,265份有效網路問卷，在信心水準97%下，有正負3%以下的抽樣誤差，施測後資料以統計套裝軟體進行統計分析。
【圖片來源：中央社】
自2019年底，疫情開始在各國蔓延之初，線上課程便逐漸成為替代傳統課堂的學習模式，雖然各級學校教師積極進修、備戰和演練，盡心調整線上授課方式，但仍有四成多青少年自認為課業學習表現因為疫情而落後(42%)，更有近五成青少年覺得自己相較於傳統課堂變得不認真(47.7%)。
為有效抑制疫情擴散，多項防疫措施與限制紛紛上路，有七成以上青少年對於畢業旅行、畢業典禮及園遊會等大型活動被迫取消感到遺憾(74.2%)，七成青少年也對無法與朋友社交聚會感到鬱悶(72.2%)。隨著三級警戒延長，與家人相處時間增加，青少年於居家防疫期間，最容易因3C產品使用(48.2%)、限制外出(34.7%)、運動休閒活動減少(31.9%)等問題與家人發生衝突。
國內疫情爆發，對經濟、教育和社會各層面造成衝擊，在充滿不確定性和挑戰性的新型態生活下，六成多青少年擔心父母收入會因疫情受到影響(64%)；七成多青少年表示擔憂全臺疫情發展(76%)；更有近八成青少年擔心自己或家人染疫(79.5%)，相較今年4月台灣疫情尚未爆發前調查的66.6%，擔憂程度提升近13%。
金車文教基金會曾清芸總幹事表示，隨著全球經貿發展「疫情無國界」，但本次調查卻顯示，青少年對國際疫情關注程度低於國內，可見青少年的全球化概念仍較為薄弱，需再努力提升國際素養，才能因應在地思維共同承擔未來。但在鼓勵青少年多關注國際消息的同時，也提醒家長多關心家中孩子心理狀態，建議可制定家庭互助計畫，協助安穩青少年情緒，如有相關需求也應適時向學校或專業機構尋求協助。
全球疫情對兒童及青少年造成許多正負面影響，國立臺北大學社工系陳芬苓教授表示，其中以心理和經濟層面更為值得關注，在青少年時期同儕團體的影響特別重要，但防疫過程各種限制使得青少年失去完整的生命經驗，並大幅提升了青少年的焦慮程度。由調查可見，青少年對於父母經濟受影響的焦慮程度很高，家庭經濟受挫將影響孩童學習資源，陳芬苓教授呼籲，未來需注意疫情過後增加的貧窮人口，是否可能造成新階級差異，導致兒童及青少年成為世界疫情下延宕的受害者。
華江高中林姿樺同學說：「在防疫期間較少與人群互動，我會更容易感到焦慮。」為此她替自己制定了讀書計畫來安排居家生活，但比起線上還是更喜歡實體上課，實體課程更能和老師同學有互動交流，也可以不用擔心網路不穩、被家人干擾以及長時間看電子產品造成眼睛疲勞等問題。
華江高中林為友同學剛開始覺得，線上上課很新鮮很方便，可以節省許多時間用來讀課外書、整理房間、享受與家人共處的時光，但經過兩個月的線上課程後，很想念老師直接用板書上課以及與同學聊天玩樂的景象，希望疫情早日趨緩，暑假結束後能順利回到學校與同學再次見面。
此項調查於2021年6月15日至7月5日進行問卷施測，針對全臺灣國小高年級、國中及高中職學生進行調查，總計回收18,265份有效網路問卷，在信心水準97%下，有正負3%以下的抽樣誤差，施測後資料以統計套裝軟體進行統計分析。
【圖片來源：中央社】
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