原住民族語直播共學 865校打破地理藩籬
2024-01-18
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許多學校校內想學原住民族語的學生較少，無法成班開課。112學年度有865校透過教育部媒合，以直播共學的方式上課，打破地理的藩籬。
綜合報導，許多學校校內想學原住民族語的學生較少，無法成班開課。112學年度有865校透過教育部媒合，以直播共學的方式上課，打破地理的藩籬。
據教育部網站新聞，為協助學校確實依照學生選習意願開課原住民族語文課程，教育部國教署推動「高級中等以下學校原住民族語文直播共學計畫」，112學年度協助865校（國小469校、國中240校、高級中等學校156校）學生學習。為提供充足學習資源，國教署及委辦團隊臺北市立大學全力協助媒合學校開課，如桃園市文華國小、桃園市菓林國小及臺南市六甲國小等校，透過直播共學教學方式，有效地傳承稀少語別，積極促進學生對族語文化的認識。
原本教授雅美語的謝和英教師因居住於離島蘭嶼，礙於交通不便，無法頻繁往來本島與蘭嶼之間實體授課，在加入直播共學授課前，僅能教授蘭嶼地區的同學。而謝老師加入直播共學後，能夠透過遠距視訊設備進行教學，將語言教授給想學習雅美語的學生。謝老師表示，感謝國教署提供直播共學的機會，讓雅美族的語言及文化，可以傳承給下一代的孩子。
此外，國立金門高中全校共有6位原住民族學生，受限於地理因素，原住民族語師資較難尋覓，而為滿足學生選習需求，所以學校申請直播共學，開設阿美族語及布農族語課程，跨越地理障礙，保障學生學習族語之權益，增進學生對族語文化語言的認識。金門高中師生表示，直播共學不僅解決了學校地處偏遠離島地區師資難覓的問題，而且授課的族語老師很專業，課程活潑且精彩豐富，學生很喜歡也很期待每週上族語課的時間。
國教署表示，直播共學促進原住民族語言傳承，打破地域限制，提供學生平等的學習機會，透過即時的網路互動，與來自全臺的師生互動交流。為了能順利推動族語課程，國教署亦同時積極辦理現職教師及教學支援工作人員之培訓課程，希冀能充足師資，完整保留原住民的文化。
【圖片來源：中央社（教育部提供）】
據教育部網站新聞，為協助學校確實依照學生選習意願開課原住民族語文課程，教育部國教署推動「高級中等以下學校原住民族語文直播共學計畫」，112學年度協助865校（國小469校、國中240校、高級中等學校156校）學生學習。為提供充足學習資源，國教署及委辦團隊臺北市立大學全力協助媒合學校開課，如桃園市文華國小、桃園市菓林國小及臺南市六甲國小等校，透過直播共學教學方式，有效地傳承稀少語別，積極促進學生對族語文化的認識。
原本教授雅美語的謝和英教師因居住於離島蘭嶼，礙於交通不便，無法頻繁往來本島與蘭嶼之間實體授課，在加入直播共學授課前，僅能教授蘭嶼地區的同學。而謝老師加入直播共學後，能夠透過遠距視訊設備進行教學，將語言教授給想學習雅美語的學生。謝老師表示，感謝國教署提供直播共學的機會，讓雅美族的語言及文化，可以傳承給下一代的孩子。
此外，國立金門高中全校共有6位原住民族學生，受限於地理因素，原住民族語師資較難尋覓，而為滿足學生選習需求，所以學校申請直播共學，開設阿美族語及布農族語課程，跨越地理障礙，保障學生學習族語之權益，增進學生對族語文化語言的認識。金門高中師生表示，直播共學不僅解決了學校地處偏遠離島地區師資難覓的問題，而且授課的族語老師很專業，課程活潑且精彩豐富，學生很喜歡也很期待每週上族語課的時間。
國教署表示，直播共學促進原住民族語言傳承，打破地域限制，提供學生平等的學習機會，透過即時的網路互動，與來自全臺的師生互動交流。為了能順利推動族語課程，國教署亦同時積極辦理現職教師及教學支援工作人員之培訓課程，希冀能充足師資，完整保留原住民的文化。
【圖片來源：中央社（教育部提供）】
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